Особенно интенсивно развиваются черты характера у подрост­ков. Подросток в значительно большей мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в учебной и обществен­ной деятельности уже гораздо больше начинает руководство­ваться мотивами общественного порядка, в частности чувством долга.

Очень большое значение для формирования характера имеет труд подростка в школьных мастерских, на пришкольном участке, в учебно-производственных объединениях, а также общественно полезный труд по озеленению, охране природы и т. д. Именно в процессе коллективного труда развиваются лучшие черты направ­ленности и воли личности.

Велика роль пионерской, а у старших подростков и комсомоль­ской организаций в формировании характера. Активное участие в работе пионерской, а затем комсомольской организации повы­шает у учащихся требовательность к себе, развивает целеустрем­ленность,    дисциплинированность,    инициативу, настойчивость.

Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевос­питать и которым нельзя было бы привить определенные положи­тельные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившие­ся у них отрицательные черты.

Каковы же пути воспитания характера?

Необходимое условие воспитания характера — формирование коммунистических убеждений и идеалов, которыми определяется направленность человека, его жизненные цели, моральные уста­новки. Ими люди руководствуются в своих поступках.

Задача формирования убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых Могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой дея­тельности ребенка, при которой он мог бы накопить опыт пра­вильного поведения.

А. С. Макаренко подчеркивал, что очень важно постоянно упражнять детей в правильном поступке, организовывать «гим­настику поведения», закреплять правильные формы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются,' какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не ставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить му­жество: пусть это будет защита слабых ребят от драчунов, мужественное признание правды или даже прогулка поздно ве­чером в темном лесу. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

Важнейшее средство воспитания характера — труд. В серьез­ном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера: целеустрем­ленность, коллективизм, настойчивость.

Трудно переоценить в воспитании характера роль единого, тесно спаянного, здорового и целеустремленного коллектива, отличающегося высокой идейной направленностью, объединен­ного общей целью, согласованностью и организованностью дейст­вий. Одобрение или осуждение коллективом поступков отдельных учащихся, серьезные требования коллектива играют важную воспитывающую роль. Коллектив разоблачает лень, трусость, эгоизм, предохраняет от самомнения, зазнайства.

На воспитание характера влияет и личный пример воспитате­ля. Если учитель настойчив в борьбе с трудностями, если он твердо выполняет свои обязательства, ему легче добиваться того же самого и у своих воспитанников, которые будут стремиться выработать и у себя эти же черты. Раздражительность педагога, его невыдержанность, грубость, пассивность, нескромность окажут отрицательное влияние па школьника.

Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку, желая сформировать у него правильные моральные представления и понятия. Все это тем более необходимо, что у некоторых учени­ков имеются неправильные идеи, предубеждения и заблуждения (ложное понимание дружбы и товарищества, смелости, настой­чивости и т. д.).

Для более старших школьников один из путей формирования характера — самовоспитание. Однако у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки.

В воспитании характера особенно важен индивидуальный подход. Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Одного следует строго предупредить, другого — мягко пожурить, а третьему достаточно укоризненного взгляда. Одного ученика надо похвалить, чтобы поднять его веру в свои силы; по отношению к другому этого не следует делать, чтобы не развивать его самомнения, зазнайства. Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом индивидуальных осо­бенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и глубоко изучать индивидуальность ученика  (повторите гл. I  §4).

Вопросы для повторения

1.  Дайте   определение   характера.   Чем   характер   отличается от   темпера­мента?

2.  Чем обусловлены типичные и индивидуальные черты характера людей?

3.  Как классифицируют черты характера? В чем значение волевых качеств характера?

4.  Как формируется характер человека? Можно ли переделывать и изме­нять  характер?   Каковы  пути  воспитания   характера?

Практические задания

1.  Понаблюдайте за проявлениями характера у детей старшего дошколь­ного возраста   или   школьников,   обратив   внимание   на   отношение   их  к   кол­лективу, труду   и   самим   себе   в   тех   или   иных   видах   деятельности   (в   игре, учебной   деятельности,   на   уроках   труда,   физической   культуры).   Составьте характеристику   одного   учащегося   и   наметьте   воспитательные   мероприятия по  дальнейшему   формированию   положительных   черт  его  характера   и  иско­ренению отрицательных.

2.  В результате  изучения  курса общей психологии попытайтесь составить характеристику самого себя. Укажите положительные стороны своей личности и определенные недостатки характера, поведения. Составьте программу само­воспитания, рассчитанную  на  весь срок  пребывания   в  педучилище, и в даль­нейшем регулярно контролируйте ее выполнение  Хорошо, если такой контроль у  вас  с товарищами  будет взаимным.

Глава XVI. СПОСОБНОСТИ

§  1. Понятие о способностях и их природе

В Конституции СССР в статье 14 говорится о том, что в на­шей стране, осуществлен принцип социализма: «От каждого по способностям, каждому — по труду», а в статье 20 провозгла­шается цель социалистического государства: «расширение реаль­ных возможностей для применения гражданами своих творческих сил, способностей и дарований». «Коммунизм — это строй, где расцветают и полностью раскрываются способности и талан­ты...»,—говорится в Программе Коммунистической партии Со­ветского Союза, доставившей задачу всестороннего и гармони­ческого развития личности советского человека, для которого труд по способностям станет жизненной потребностью 1.