1.  В  чем  заключается  психологическая  перестройка  личности ребенка  в связи  с   поступление в   школу?

2.  Дайте     краткую    характеристику     учебной     деятельности младшего школьника.

3.   Какова   динамика   мотивов   учения   в   младшем   школьном возрасте?

4.   Каковы  особенности   познавательных   процессов?

5.   Какова   роль   учения,    игры   и   труда   в   развитии личности   младшего школьника?

Практические задания

1.   Проведите  сравнительное  изучение  особенностей  игровой, учебной  и трудовой деятельности учащихся   I,   II   и  III   классов (взяв по одному ученику каждого   класса).   Попытайтесь   сформулировать   (и   иллюстрировать примера­ми),   как  развиваются  эти  виды  деятельности  от   I   к   III   классу, обратив  вни­мание на мотивацию деятельности, ее содержание, уровень самостоятельности, формы взаимоотношений в  процессе деятельности.

2.   Проследите  за  проявлениями  характера  и эмоций младших школьни­ков,   проявлениями   дружбы  между   ними.   Постарайтесь   выявить   случаи про­явления   отрицательных   форм   поведения   (упрямства,   капризов,   хвастовства, эгоизма,  ложной дружбы  и  т.  д.)   и  наметить   пути  их  выправления.

Глава XX. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА И СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

§  1. Общая характеристика подросткового возраста

Основное направление развития. Подростковый возраст — это возраст от 10—11 до 15 лет, что соответствует возрасту учащих­ся IV—VIII классов. Ученики IV класса еще во многом напо­минают младших школьников, а учащиеся VIII класса уже имеют многие черты, свойственные ранней юности.

Подростковый возраст называют переходным возрастом, пото­му что в течение этого периода происходит своеобразный пере­ход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зре­лости. В этом смысле подросток—полуребенок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость еще не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития подрост­ка и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравст­венное развитие, и все виды его деятельности: учебную, трудо­вую и игровую.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики, ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми. В IV классе школьники переходят к систематическому изучению основ наук. А это требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понима­ния более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирования отвлеченных понятий. У школьника существенно меняется его общественная позиция, его положение в коллективе. Из «маленького», октябренка он превращается в «старшего», пионера, а потом и комсомольца» ученик начинает играть зна­чительно большую роль в школе и семье, ему начинают предъ­являться более серьезные требования со стороны общества и коллектива, со стороны взрослых.

Анатомо-физиологическая перестройка организма. В подрост­ковом возрасте происходит существенная перестройка всего организма подростка, которая отражается и в некоторых психо­логических особенностях. Это период бурного и в то же время неравномерного физического развития, когда происходит усилен­ный рост тела совершенствуется мускульный аппарат, идет интенсивный процесс окостенения скелета.

Прежде всего наблюдается резкий рост тела в длину: у дево­чек максимум прироста обычно приходится на 12 — 13 лет, у мальчиков — на 14—15 лет. Особенно интенсивно происходит рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка и таз отстают в развитии, отсюда впечатление угловатости, несклад­ности подростка. Это вызывает и некоторые психологические проявления — подросток осознает свою угловатость, стесняется ее, старается сгладить свою нескладность: принимает порой неес­тественные, вычурные позы. Даже добрая шутка по адресу его фигуры, позы или походки вызывает часто бурную реакцию — подростку непереносима мысль, что он смешон и нелеп в глазах других людей.

Наблюдается возрастное несоответствие и в развитии сердеч­но-сосудистой системы. Сердце значительно увеличивается в объе­ме, становится более сильным, работает более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это часто приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, повыше­нию кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, следствием чего являются наблюдающиеся у некоторых подростков головокружения, сердцебиение, головные боли, слабость, сравнительно быстрая утомляемость и т.д.

Указанные особенности развития сердечно-сосудистой систе­мы и начало интенсивной деятельности желез внутренней секре­ции приводят обычно к некоторым скоропроходящим нарушениям в деятельности нервной системы подростка. У него может наблю­даться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчи­вость, которые  иногда   выражаются  в  склонности  к  бурным  и резким реакциям типа аффектов. Нервная система подростка еще, но всегда способна выдерживать сильные или длительно дейст­вующие монотонные раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние сильного возбуждения. Например, под влиянием многочисленных впечатлений, сильных нервных встрясок, неожиданной радости или огорчения, долгого ожидания волнующего события одни подростки становятся вялыми и безучастными, рассеянными; другие — раздражительными, нервозными, нарушают дисциплину.

Конечно, отсюда не следует делать вывод, что подростковый возраст — это какой-то «инвалидный» возраст, что к подростку должно быть какое-то особенно бережное отношение. Наоборот, подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, актив­ности. Но учитывать указанные возрастные особенности при орга­низации учебно-воспитательной работы необходимо.

Самый важный факт физического развития подростков — по­ловое созревание, начало функционирования половых желез. Начало полового созревания в большой степени зависит от нацио­нально-этнографических и климатических факторов, а также от особенностей индивидуальной жизни (состояние здоровья, пере­несенные болезни, питание, режим труда- и отдыха, окружающая обстановка и т. д.). С этими поправками начало полового созре­вания мальчиков можно отнести (в условиях средней полосы СССР) к 12—13 годам, девочек — к 11 — 12 годам. Большинство мальчиков созревают теперь в половом отношении к 15 годам, а девочек — к 13—14 годам. Несмотря на то, что организм к 13 — 15 годам становится половозрелым, говорить о физической, а тем более духовной, идейной, социальной, гражданской зре­лости в этом возрасте, разумеется, нельзя.

Естественно и нормально появление у подростков в связи с половым созреванием до сих пор незнакомого им и в каком-то смысле неожиданного для них подового влечения и соответствую­щих мыслей, чувств, переживаний, специфического интереса к противоположному полу, к соответствующему содержанию книг, кинофильмов. Надо добиваться того, чтобы этот интерес не приоб­ретал нездорового характера, не был связан с нежелательными психологическими проявлениями. Здесь очень важно соблюдать правильный распорядок жизни подростка, строгий режим его труда, сна, отдыха и питания, регулярно проводить занятия физкультурой и спортом. Важно переключить внимание подрост­ков, направить их на иную, интересную и занимательную для них деятельность.