Речевое развитие идет у разных детей с разной скоростью. Одни дети стабильно прибавляют к своему словарному запасу по одному слову в день, другие время от времени выдают целые наборы новых слов, а третьи много не говорят почти до самого конца второго года, словно набирая побольше слов к речевому прорыву после второго дня рождения. Сколько слов говорит ребенок – это не так важно, как насколько хорошо он общается. Некоторые дети, даже в двухлетнем возрасте, находятся на этапе речевого развития, который можно охарактеризовать так: «говорит мало – понимает все – общается замечательно». Для выражения желания они по-прежнему преимущественно пользуются языком тела.
Как и на всех этапах речевого развития, на этом этапе вы создаете больше, чем словарный запас, – вы создаете взаимоотношения. Вы учите не только новым словам, но и доверию.
Ребенок все больше и больше осознает, что всякая вещь и всякое живое существо в этом мире имеют название. Гуляя около дома или сидя в машине, называйте все подряд. Если вы будете называть все, что проезжаете, это также поможет неугомонному малышу посидеть спокойно. Слова развивают память, поскольку гораздо легче хранить в файловой системе памяти предметы, имеющие название, нежели безымянные вещи.
Производите внезапную проверку, чтобы выяснить, помнит ли ребенок названия предметов домашнего обихода, часто спрашивая: «Что это?» – указывая, к примеру, на пианино. Если ребенок ответил: «Пии-но», – похвалите его за то, что он правильно запомнил слово: «Да, правильно! – и добавьте: Это пианино», – чтобы дать ребенку пример правильного произношения, но только не наставительным тоном.
Игра в вопросы и ответы. Готовьтесь к классической фразе двухлетнего малыша: «Что это?» Как только ребенок узнал, что все имеет название, он испытывает естественное желание узнать все названия. Если вы заметили, что ваш ребенок пристально смотрит на какой-то предмет, быстро дайте его название: «Это ящик». Вернитесь к ящику пару минут спустя, чтобы проверить память ребенка, и спросите, указывая на ящик: «Что это?» Если ребенок указывает на какой-то предмет, а названия его не знает, он подает вам знак, чтобы вы вставили отсутствующее слово.
Дневник развития речи
Вы можете фиксировать речевой прогресс своего ребенка, записывая слова и фразы, которые ваш ребенок произносит на каждом этапе развития. Помимо слов, записывайте, насколько длинные и сложные предложения произносит ребенок, и особенно те длинные слова, которые он так смешно путает. Еще более увлекательно вести дневник мыслей, записывая то, что, по вашему мнению, ребенок думает, судя по тому, что он говорит и делает. Читая этот дневник или слушая записи, когда ребенок уже вырос, вы сможете заново прожить один из самых интересных этапов развития ребенка.
Комментируйте действия. Ребенок узнает, что действия тоже имеют названия. Говорите с ребенком о ежедневных ритуалах, таких как купание, переодевание или прием пищи: «Теперь мы поднимем наши ручки вверх, а теперь опустим вниз». Дети этого возраста легко схватывают слова, обозначающие движение: «вверх», «вниз», «пойдем». И им нравится, когда вы используете фразы с глаголами движения, такие как: «Обними мамочку».
Читай по губам. Двухлетний ребенок представляет собой почти настоящего попугая, а вскоре овладевает также наукой чтения по губам. На этом этапе развития, когда наши со Стефаном головы находились на одном уровне, я, доктор Билл, отмечал, что на протяжении большей части беседы он смотрит на мои губы, пока не уловит смысл моих слов.
Ребенок, который только показывает пальцем. А как насчет малыша, который прекрасно общается с использованием одного только языка тела, а вот внятно произносит всего лишь несколько слов? Он мычит «а-а» и показывает на банку с печеньем, и вы понимаете, что он хочет печенье. Спросите у него: «Скажи маме, чего ты хочешь. Ты хочешь печенье?» Когда он затрясет головой в подтверждение ваших слов, дайте ему знать, что вы поняли его язык тела: «Да, я поняла, ты хочешь печенье». Не нужно давить на ребенка, привыкшего все получать по мановению руки, чтобы заставить его говорить. Вместо этого дайте ребенку услышать правильные слова, которыми ему следует сопровождать свои жесты. Вы также можете притвориться, что не понимаете, чего хочет ребенок. Дотроньтесь до нескольких предметов, которые малыш точно не имеет в виду: «Ты хочешь банан? Нет? Ты хочешь свою чашку? Нет?» Затем сделайте вид, что наконец поняли, что хочет ребенок, и дайте ему то, что он просит.
Развитие речи помогает ребенку этого возраста выражать, что он понимает, как связаны между собой определенные действия. Малыш может взять свою куртку и шапку и помахать вам рукой. Раздается дверной звонок, и ребенок говорит: «Отклой». Он может прийти на кухню, когда захочет есть. Дети хранят в своем мозгу множество наборов ассоциаций, и слова помогают им выражать их.
Теперь дети также начинают ассоциировать фотографии и картинки в книжках со знакомыми предметами и людьми в своем окружении. К двум годам некоторые дети даже начинают различать мальчиков и девочек и правильно указывать на представителей того или другого пола в книжке или в реальной жизни.
Не понял. Готовьтесь к смешной путанице слов, когда малыш будет неправильно соединять мысли и слова. Мэтью одно время был просто помешан на лейкопластыре. Однажды мы говорили о лейке, которой его сестра поливала цветы около дома, и Мэтью стал называть лейку пластырем, из-за сходства корней этих слов. Идиоматические и образные выражения совсем сбивают малышей с толку. Например, я как-то объяснял Стефану: «Я правда уже все истратил» (использовав слово «blow», которое означает также «дуть, задувать». – Прим. пер.), – и он начал задувать воображаемые свечи (в нашей семье то и дело у кого-нибудь день рождения).
Нюансы. Дети понимают не только то, что предметы имеют названия. Они понимают также, что те вещи, которые эти предметы делают, тоже имеют названия: тарелки бывают «горячие»; фруктовый лед «холодный»; и что даже эти свойства предметов имеют дальнейшие разграничения. Обратите внимание на сосредоточенный вид своего ребенка, когда он старается вспомнить правильное слово. Иногда ребенок уже готов произнести слово, но потом понимает, что это не то слово, которое ему нужно, и меняет его на другое. Например, трогая рукой воду, малыш может сказать: «Горячая… нет… теплая!» На предыдущем этапе развития он мог понимать только такие характеристики, как горячая или холодная. Теперь он знает о температурных нюансах, таких как теплая.
Это здесь ни к чему. Как-то вечером Мэтью услышал, как мы говорили о том, чтобы сходить погулять, и естественным образом предположил, что пойдет с нами. Когда мы пытались надеть на него пижаму, он бурно протестовал: «Нет, нет!» Он сделал логический вывод, что, если он идет гулять, к чему одевать его, как перед сном? Он принял объяснение, как только понял.
Слова посложнее. Детям надоедают такие слова, как «киска» и «собачка». Им нравятся сложные, труднопроизносимые слова. Любимым словом Мэтью в этом возрасте было «вертолет»; вскоре появилось следующее, «динозавр». Конечно же, малыш переделает слово на свой лад, но, как правило, измененное до неузнаваемости, оно даже более приятно уху.