Учителя, находящиеся в постоянном контакте с детьми, умеют отличать нормативную агрессивность от недопустимой грубости, враждебности и дисциплинарных нарушений. Для человека, не включенного в этот процесс (например, мамы одной из учениц, чье высказывание приведено в начале раздела), агрессивность как элемент игрового взаимодействия школьников выглядит грубейшим нарушением дисциплины. Особенно резко на это реагируют родители, воспитывающие единственного ребенка и незнакомые на практике с формами детского взаимодействия и самоутверждения.

В то же время учителя, взрослые члены семей должны внедрять в сознание младших школьников, что сдержанность и воспитанность не являются проявлением трусости и отсутствия азарта. Умение проводить четкую грань между ними – одна из задач данного возраста.

Цель воспитательных усилий взрослых – научить ребят проявлять настойчивость без насилия, отстаивать свою позицию без агрессии.

Разнять потасовку, затеянную у всех на виду, еще не значит ликвидировать агрессивные тенденции. Очень скоро школьники научатся проявлять насилие в отсутствие взрослых, чтобы не получить порицание, не заработать дисциплинарное взыскание. Именно нравственное сознание и самосознание могут действенно противостоять внутренней агрессии.

В моей книге «Вы и ваш ребенок. 100 ответов на родительские «почему?» (М.: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2012) разнообразные формы агрессивного поведения детей (грубость, драчливость, обидные клички и прозвища, жестокость по отношению к животным, аутоагрессия и ряд других) были подробно проанализированы, и если кого-то заинтересовали эти вопросы, то они могут обратиться к ней.

В данном же случае еще раз хотелось бы обратить внимание взрослых на особенности психологии детей младшего школьного возраста. В этот период у детей формируются межличностные и межполовые взаимоотношения, которые могут привести к нежелательным проявлениям (бойкот, объявленный кому-либо из ребят и сопровождающийся различными видами групповой травли и группового отвержения, раскол класса на девочек и мальчиков, выражающийся в подчеркнуто агрессивном, злобном выражении оценок в отношении к противоположной группе). Этот перечень может быть продолжен. Такое поведение не впишешь в жесткие рамки правил внутреннего распорядка школьной жизни. Не всегда их можно отнести к дисциплинарным нарушениям, за которые снижают отметки по поведению или вызывают к завучу. Но это та социальная сторона жизни, с которой знакомятся современные школьники, и от того, какой нравственный урок они вынесут из этого, во многом будет зависеть дальнейший процесс их личностного роста и саморазвития. Ведь безмерная властность некоторых родителей и учителей, на которых держится их педагогический авторитет, для детей 6—11 лет лишь еще один урок человеческого насилия и агрессивности, на которые они отвечают тем же – собственной грубостью, агрессивностью, стремлением отомстить «угнетателям». Терпимость, великодушие, справедливость, сдержанность должны откладываться в сознании младших школьников, становиться образцами нравственного поведения.

Лживость маленьких граждан

Наиболее часто встречающийся вид лжи – это ложь во имя собственного спасения, иногда ради выгоды или корысти. Страх наказания, стремление получить желаемое (подарок, возможность погулять, поиграть с друзьями, продолжить занятия любимым делом) толкают ребят 6—11 лет на путь лжи и изворотливости. Но если мы своими вопросами, неусыпным контролем вынуждаем детей врать, то как же тогда нужно проверять их? Ведь бесконтрольность приводит к еще худшим порокам. Нужно ли и как правильно «выводить на чистую воду» маленьких граждан?

Типичная ситуация

Возвращаюсь с работы и всегда интересуюсь, сделала ли Аленка уроки. В ответ же часто слышу: «Нам ничего не задали. Мамочка, я пойду погулять». Потом выясняется, что двойки и тройки ей ставят за то, что она ничего не выполняет. Начинаешь ругать, опять готовый ответ: «Ой, мамочка, я забыла!»

Петя никогда не сознается, что получил плохую отметку, пока не откроешь дневник или тетрадь и сам не увидишь.

Ребята, опаздывая на уроки или забывая принести то, что им велели, часто начинают оправдываться и врать. Как отучить их от этого?

Своим второклашкам я первый раз предложила написать сочинение. Результаты были, конечно, плачевными. На уроке стали разбирать и выяснили, что дети не умеют или боятся фантазировать. Все, как попугаи, твердят, что выдумывать и врать нехорошо!

Уровень интеллектуального развития и манипулятивные способности детей младшего школьного возраста достаточно высоко развиты, и это позволяет им врать правдоподобно. Заметив же у взрослых стремление уличить их во лжи, они реагируют с повышенной агрессивностью (начинают возмущаться и еще более яростно оправдываться) или замыкаются, перестают говорить что-либо вообще. И тот, и другой вариант поведения нежелательны. Поэтому нужно установить точную причину, вынуждающую ребенка говорить неправду или умалчивать об истинном положении дел.

Возьмем хотя бы первый из приведенных выше примеров. Наиболее вероятной причиной лживости Алены является снижение мотивации учения, отсутствие познавательного интереса к выполнению учебных заданий. Поэтому мама, которая вовремя не подметила этого, а продолжает лишь осведомляться о степени готовности дочери к завтрашнему дню, напоминает человека, который «ждет, пока его жареный петух не клюнет». Ее волнуют лишь плохие отметки дочери, а вовсе не ее наплевательское отношение к урокам. Поэтому девочка, не желая слушать нотации и упреки, заявляет о собственном благополучии. Аналогичная ситуация, вероятно, существует и в семье ученика Пети.

Чтобы помочь этим ребятам справиться со сложившейся ситуацией, необходимо устранить причину подобного поведения, а не бороться с их лживостью. Включение в совместную деятельность «ребенок– взрослый», использование игровых и соревновательных моментов, стимулирование их учебных занятий (но не подкуп, ужесточение контроля, демонстрация недоверия им, наказания за ложь и сокрытие истины) позволят детям быстрее избавиться от лживости. Дети тоже люди, и поэтому никакие человеческие слабости им не чужды.

Чтобы отучить ребенка от лжи, нужно стимулировать его правдивость. В этом случае действенными средствами развития честности и правдолюбия могут стать отказ от наказания, проявление доверия.