«Нас в свое время учили не так!»

Действительно, методика преподавания не стоит на одном месте. Каждый год появляются новые учебники, подготовленные разными авторскими коллективами, включающие разные типы тренировочных упражнений, учебных заданий. Даже логика освоения учебного материала в них может различаться, соответствовать различным педагогическим доктринам. Поэтому родители, бабушки, дедушки могут оказаться в затруднительном положении, так как их самих, их старших детей учили не так, как нынешних первоклассников. Даже одногодки, дети, обучающиеся в разных школах, не обязательно учатся по единой программе.

Типичная ситуация

Я смотрю современные учебники и с уверенностью могу сказать, что нас в свое время учили не так.

У меня трое детей, двое внуков. Теперь вот младшенькая пошла в 1-й класс. С сыном по вечерам то и дело в дискуссии вступаем. Он говорит: «Оставь ребенка в покое, пусть делает, как их учат». А Машенька плачет и просит: «Бабушка, я не разобралась, помоги». Я объясняю, как попроще, но бог его знает, может, в самом деле их теперь учат по-другому?

И современные дети, и их родители начинают привыкать к тому, что в разных школах методики преподавания могут различаться. И школьная программа отличается от той, по которой обучались мамы и папы, и тем более – бабушки и дедушки. Иное дело – когнитивный диссонанс, когда ранее полученная информация противоречит новой и мешает ее усвоению. Он появляется всякий раз, как ребенок обращается за помощью к взрослым, и те пытаются ему помочь, используя усвоенные ранее методические приемы. Первыми при этом начинают протестовать дети. Но родительский авторитет не позволяет взрослым признать собственную неправоту, и они усиливают «нажим». Соответственно этому растет и сопротивление школьников. Слезы, крики, истерики – таков закономерный исход этого противостояния.

Чтобы избежать подобных ситуаций, многие педагоги, работающие с первоклассниками по новейшим или авторским программам, проводят с родителями своеобразный «методический ликбез». Они организуют занятия для взрослых, где информируют, чему и как будут обучаться их дети на предстоящей неделе. Эти временные затраты позволяют взрослым членам семьи избежать неприятных моментов в общении с юными школьниками и оказать им грамотную помощь в случае необходимости.

Помогая младшим школьникам выполнять домашнее задание, учитывайте, пожалуйста, что его оформление и подача материала должны быть выполнены в соответствии с требованиями учителя.

Еще один прием может облегчить преодоление взрослыми когнитивного диссонанса – достаточно подробно ознакомиться с содержанием учебника для первоклассников, ведь именно наша «беспочвенная» самоуверенность мешает плодотворному сотрудничеству с детьми младшего школьного возраста. Амбиции типа «Уж как-нибудь задачку для 1-го класса решу» или «Давай сюда, я покажу тебе, как надо» мешают нам прислушаться к собственным детям, понять, что они переживают, будут ли выполненные домашние задания соответствовать требованиям педагога.

Чтобы наши дети могли развиваться в нужном направлении и в том темпе, который соответствует их индивидуальным возможностям, нужно раз и навсегда выбросить из обихода фразу «Нас в свое время учили не так!» и заменить ее другой: «Давай еще раз вместе посмотрим и попробуем разобраться, что нужно сделать. У тебя обязательно получится, ведь что-нибудь подобное вы уже делали в классе!» И очень скоро, уже через год или полтора, маленькие ученики научатся сами справляться с учебными заданиями и более сложными школьными проблемами.

Задания на коррекцию признаков недостаточной готовности ребенка к школе

В главе 1 вниманию читателей были предложены простейшие игры и задания, с помощью которых взрослые могут определить степень готовности ребенка к обучению в школе. Ими можно заняться просто на досуге или использовать в качестве вспомогательных средств, которые снизят естественную тревогу и озабоченность молодых родителей на пороге новой школьной жизни ребенка.

Другое дело, если ваши собственные наблюдения и заключения специалистов (педагогов, психологов) приводят к неутешительному выводу – неуспех ребенка в школе, трудности адаптации к ней определяются несформированностью важнейших элементов готовности к школьному обучению.

Признаки недостаточной готовности ребенка к обучению в школе:

♦ стойкое нежелание учиться, отвращение к любым видам учебной работы;

♦ неумение взаимодействовать с педагогом, правильно реагировать на ситуацию обучения в школе;

♦ неумение организовывать свою работу самостоятельно, потребность в постоянном контроле со стороны педагога или взрослого;

♦ плохо развитая речь, косноязычие, бедный словарный запас, неразвитый фонематический слух, нарушенное звукопроизношение;

♦ слабая пространственная ориентация и зрительномоторная координация;

♦ недостаточная сформированность интеллектуальных умений и способностей (запоминать, воспроизводить, вычленять главное, классифицировать, сравнивать, делать обобщения и выводы и т. п.);

♦ неумение планировать свою работу в соответствии с целью, осуществлять контроль полученного результата;

♦ слабая произвольность;

♦ низкая популярность среди одноклассников; страх публичных выступлений, включая ответы у доски перед всем классом,

♦ страх быть осмеянным, негативно оцененным;

♦ безразличие к успехам и неудачам в учебе.

Чем большее число перечисленных признаков присутствует в поведении школьника, тем ниже сформирована его готовность к обучению в школе.

Ребенок учится с момента своего рождения, но школьное обучение – особый вид его социальной активности. Он предписывается ребенку обществом. Успех в ней гарантирует авторитет и признание как со стороны сверстников, так и со стороны значимых взрослых в лице педагогов, родителей.

Чтобы изменить положение в лучшую сторону в структуре образовательного учреждения, то есть непосредственно в стенах школы, силами педагогов и других специалистов – психологов, логопедов, дефектологов, медиков – должна проводиться коррекционная работа. Ее эффективность значительно повысится, если в семье ребенок получит эмоциональную поддержку и помощь.

Далее приведены примеры упражнений, которые ребенок может делать дома как самостоятельно, так и вместе со взрослыми членами семьи. Их выполнение позволит быстрее скорректировать, привести в норму характеристики поведения и деятельности школьника, добиться успеха в учебе.

Упражнения на развитие мелкой моторики

Задание 1. Предложите ребенку нарисовать в тетради несколько косых линий, чередуя движения к себе и от себя. Например, две длинные, две короткие или одна длинная, три короткие.